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内容：
教育是慢的艺术
我常常发现，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修养；更可怕的是不自知 ，自我陶醉 ，自甘粗鲁、卑俗，有时候这一切才是教育更为具体 、尖锐的问题 ，但是它往往被各种任务 、指标、困难遮蔽了。因此研究教育 ，最需要的是倾听、观察 、记录和描述，研究教育就是“回家 ” ，回到教育 ，回到细致 、持久的省悟之中。
人们通过接受教育，掌握了各种相关的知识 。但是 ，教育留给人的最有用的东西 ，不是这些知识，而是在后天环境或教育的影响下 ，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质 ，即素质 。即使人们把在学校学习的所有东西都忘记了，素质都是不会消失的。
养成教育应该是一项重要内容 。因此，养成教育最重要的是抓好“一言一行 ” ，即学好每一课 ，让学生从中明白一个道理，养成一种良好行为 ，以逐步形成习惯 ，内化为素质 。下面笔者就低年级思品课教学中如何进行“一言一行”养成教育谈谈自己的实践与思考。
一、读懂课文，学习“一言一行”
低年级儿童思想单纯 ，知识贫乏 ，可塑性很强 。他们对道德概念的理解和掌握处在直观 、具体的水平上；他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的 。低年级课文正是注意了这些特征 ，以图为主 ，图文并茂，深入浅出地寓“一言一行 ”的 养成教育于生动活泼的具体形象中。但低年级儿童识字少 ，阅读能力低 ，教学中，教者更应该充分运用直观形象的教材，灵活的教法 ，诱发情感 ，帮助学生看懂图意，读懂课文 ，认认真真地学习文中规范的“一言一行 ” 。
一般说来 ，低年级思品课课文都很短，甚至只有一两句话 ，怎么办？我的体会是：将课文的重要环节编成 朗朗上口的儿歌 ，指导朗读记忆 。还可采用讨论 、提问、讲故事 、放录音 、演幻灯等形式，使道理通过生动的形象 ，进入学生的脑海。比如上《爱护课桌椅》一课 ，老师先让学生看童话小**《桌椅的悄悄话》，学生听到桌椅真挚的语言 ，看到色彩艳丽的画面 ，再在老师的指导下反复读课文：“课桌椅，天天伴我来学习 。不弄 脏，不损坏 ，我们爱护课桌椅” 。这样学生较深刻地知道了课桌椅是公共财物 ，是陪伴学习的好伙伴，要爱护 课桌椅。学生课上懂得了道理 ，课后就能做到不在桌面上乱写乱画乱刻 ，坐在椅子上，不翘椅腿 ，不摇晃。又如教《学会礼貌用语》 ，师生同唱《礼貌歌》揭题，出示幻灯学儿歌 ，重点指导学习礼貌用语：“你好！再见 ！ ”并组织学生课堂表演加以练习 。
思品教材第一至四册都是彩色胶印 。这些生动有趣的卡通形象 ，易引起学生的学习欲望， 因此 ，用活插图 ，让学生去模仿，学习图中人物的言行，是强化养成教育的有效方法。如教第三册《尊敬长辈 》时 ，要求学生仔细看图 ，说说小华早晨起床后对长辈是怎样说的？吃水果、看电视时对爸爸 、奶奶是怎样说 的，怎样做的？教育学生学习小华尊敬长辈的“一言一行 ” 。又如教《课间活动守秩序》一课 ，这一课的插图是由小朋友玩滑梯 、跳长绳、玩老鹰捉小鸡 、拍皮球四幅小图构成的一幅双页满图 。为了充分发挥这幅图对学 生课间活动时“言 、行”的指导作用 ，教学时，可采用贴图的方法 ，先贴出底图 ，上面有校门、操场、大树 、 滑梯，然后依次贴出小朋友玩滑梯 、跳长绳、玩老鹰捉小鸡和拍皮球四幅图 ，逐一引导学生结合课文内容观察和理解图意。这样做 ，学生的认识就在具体形象之中得到了提高，懂得了其中的道理 。课后 ，学生在玩跳绳 、 扔沙包 、拍皮球、老鹰抓小鸡等游戏时 ，都能有良好的“一言一行 ”，做到守秩序 、守规则，心中想着别人 。
二 、创设情境 ，训练“一言一行 ”
道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度 ，是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验，它对道德行为起着巨大的调节和推动作用。教学中创设情境 ，既可以激发学生产生情感上的共鸣 ，又能结合所学“一言一行”， 进行养成性的模仿练习 。
电教设境 。运用电教手段 ，可发挥其声像之长 ，再现学生生活中的某些意境，从而在意境中训练自己的言行举止。如教第一册《我们爱国旗》一课时 ，在学生初步认识了国旗以后 ，播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像，要求学生重点观察老师、同学们的一举一动 。然后再放一次录像 ，要求全班学生一起参加升国旗 。此时此刻 ，学生都能像录像中的老师 、大哥哥 、大姐姐那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼 ，还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌 ，爱国主义的情感表现得淋漓尽致。
表演设境。让学生当堂表演，不仅仅是为了使课堂气氛活跃 ，更重要的是激发学生的道德情感 ，提高他们的道德认识，让所学“言行 ”在操作表演中得到练习 。如上《不打扰别人》 ，在教练习1第一幅图时 ，我让学生 先闭上眼睛，随着我的描述 ，想象来到大家都熟悉的居民小区 ，人们都在睡午觉 。这时两个学生扮图中的学生 ，突然喊叫起来 ，由于不知内情 ，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议：“老师，他们这样做太不像话了 ，吵得居民们睡不好午觉 ”。那么应该怎样做呢？在学生有感而发以后 ，我把全班学生分成若干小组，分角色 练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”、“当我走进老师办公室时…… ”同学们都能做到低声说话 ，轻轻走 路：静悄悄 ，不打扰 。
仿图设境 。小学生喜欢模仿，善于模仿。因此在教学中 ，仿照课文插图训练学生的言行 ，效果是明显的 。 如教《对人热情有礼貌》一课练习，我让学生轮流上台照图练习 ，向别人借东西应该怎样说 ，怎样做？碰掉了别人的东西应该怎么办？踢球把人家撞倒了怎么办？别人道歉怎么办？这样，静止的画面活动起来 ，变成了一个个小节目 。这样做 ，学生看得见，听得见，学得来 ，对养成良好的言行具有强化作用。
三 、引导实践 ，规范“一言一行 ”
道德行为实践，是学生由知到行的桥梁 ，也是思想品德课教学的伸延和拓展 ，对于加深道德认识，提高行为能力是非常重要的 ，能较好地达到知和行的统一 。
结合课堂教学 ，教者应重视引导学生进行课外实践活动，从而在日常学习 、生活中规范自己的言行 ，巩固教学效果 ，以便逐步养成习惯 。
1. 与学校、班级教育的中心工作相联系，引导实践 ，规范言行。如教《尊敬老师》 ，结合教师节举行《教师颂》主题班会，号召学生向教师献爱心 。又如教了《遵守课堂纪律》、《上课专心听讲》 、《积极发言》 、《认真做好作业》等课文后，要求学生严格执行学校规定的学生上课学习行为规范 ，做到“一个标准” ，即上课发言要立正，声音响亮 ，清楚 ，普通话标准；“两个一致”，即上下课礼整齐一 致 ，课上坐姿一致；“三个整齐 ” ，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐 、读书时手 、书的摆放姿势整齐 ；“三个一 ” ，即看书写字时手距笔尖一寸 ，胸距桌一拳，眼距书本一尺 。
2. 与社会活动相联系 ，引导实践 ， 规范言行。如市政府号召全市人民行动起来，为灾区人民献爱心。教者可在认真教学《心中有他人》一课后， 动员学生节省零花钱 ，为灾区小朋友献上一本书、一支笔 、一个书包…… ，开展手拉手 、心 连心活动；
3. 与家庭教育相联系，引导实践 ，规范言行 。如教学《自己的事情自己做》一课后 ，向学生提出几条具体的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗脸 、洗脚，自己系鞋带 ，自己洗手帕 、洗袜子 ，自己铺床、叠被子等等 。定期在班上进行洗手帕 、系鞋带 、叠衣服比赛，评比劳动小能手 ，努力培养学生的自理能力
1、母校就似我心灵中最充满爱 ，充满温暖的小摆床，让我在那里面健康成长。
2、我爱母校 ，她不仅给我渊博的知识 ，更教给我做人的道理，让我放飞远大的理想，走向无比宽阔的新天地 。
3 、我们的校园 ，坐落在青岛八大关嘉峪关路上 ，这里绿树成荫，景色优美 ，远离热闹的市区 ，环境非常幽静 。
4 、春天的校园，富有生机；夏天的校园 ，充满活力；秋天的校园 ，挂满笑意；冬天的校园则是另有一番情趣！
5、夏天来了，校园里幽香四溢 ，只要你向教室门前一望 ，首先映入眼帘的就是丁香树，枝繁叶茂 ，花团锦簇。
6 、昔日破烂不堪的校舍已不翼而飞 ，崭新的教学大楼屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门旁边 。
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