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人本主义心理学代表人物如下：
1.卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）
卡尔·罗杰斯是人本主义心理学的奠基人之一，也是最具影响力的代表人物之一 。他提出了“自我实现 ”的概念 ，认为每个人都有追求自我完善和实现潜能的内在动机 。
罗杰斯强调了人际关系的重要性 ，提出了无条件的正面关注和尊重他人的观点。他的人本主义治疗方法被称为“非指导性”，强调倾听和尊重个体的内在体验 ，帮助个体发现并解决内心的困扰 。
2.阿伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）
马斯洛被广泛认为是人本主义心理学的奠基人之一 。他提出了著名的"需求层次理论" ，认为人类具有一定的需求，在满足较低层次需求后 ，才能追求更高层次的需求实现。
他将人类需求划分为生理需求、安全需求 、社交需求 、尊重需求和自我实现需求 。马斯洛的理论强调 ，只有当基本需求得到满足时，个体才能真正追求更高层次的成长和发展 。
3.乔治·凯利（George Kelly）
乔治·凯利是人本主义心理学中的重要代表人物之一。他提出了“个人构造 ”的概念，认为个体通过对自身经历的解释和建构来理解世界 。
凯利的个人构造理论将个体看作是“科学家 ” ，通过观察、推断和验证来建构个人的认知结构 ，从而影响个体的行为和情感 。他的理论强调个体的主动性和自主性，强调个体在解决问题和适应环境方面的能力。
4.麦克斯·韦伯（Max Weber）
麦克斯·韦伯是社会学家和哲学家 ，虽然他并非专门从事心理学研究 ，但他的思想对人本主义心理学产生了深远的影响。韦伯提出了“理性化”的概念，强调现代社会中理性和官僚机构对个体的影响 。他的思想引起了人本主义心理学家的关注 ，促使他们对个体的精神和自由意识进行更深入的研究 。
人本主义心理学以罗杰斯为代表。
兴起于20世纪五 、六十年代的美国 。由马斯洛创立 ，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的「第三势力」 。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值 ，而并非集中研究人的问题行为 ，并强调人的成长和发展，称为自我实现。
人本主义学习理论强调学生自主学习 ，自主建构知识意义 ，强调协作学习 。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展 ，强调发掘人的创造潜能 ，强调情感教育 。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观 、自我实现观、创造观 、情感因素观与师生观。
潜能观：人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力 。可惜的是这种潜能没有充分释放出来 。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能 。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用 ，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能 。
自我实现观（也叫自我发展观）：人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展） ，把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平 、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同 ，所以存在个性差异 ，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异 ，进行因材施教 ，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥 ，满足不同的个性需求 ，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展。
创造观：人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养 ，并把创造力作为教学的核心问题 。罗杰斯指出：人人有创造力 ，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能 。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力 。
情感因素观：学习中的情感因素 ，包括发掘学生潜能 ，发展学生创造力都有密切关系 。对这一点，人本主义给予特别重视 ，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待刺激）。个人对学习的整体投入 ，不但涉及认知能力，而且涉及情感 、行为等等方面 。学生对学习兴趣很浓 ，目标明确 ，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境 ，把学生充分吸引到学习的情境中来 ，并长时期坚持下去 。
亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学 ， 于其中融合了其美学思想。他的主要成就包括提出了人本主义心理学 ，提出了马斯洛需求层次理论，代表作品有《动机和人格》 、《存在心理学探索》、《人性能达到的境界》等 。
参考来源：百度百科 ?人本主义
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